“了解完黄宗羲，我们在继续来看明清之际的下一位著名思想家：顾炎武。”
"顾炎武，号亭林，江苏昆山人。他年轻时曾经参加过"复社"反宦官斗争。后来也一度参加过抗清斗争，但抗清斗争以失败告终，失败后他就遍游华北及西北边防地区，写下了《天下都国利病书》还有《日知录》。"
“顾炎武的思想最具代表性的就是他提倡经世致用，大家可以就字面意思思考一下这个主张的具体含义。”
林老师抛出了问题，蒙毅又积极地和一旁的王上探讨起来。
经世致用，赢政对这个思想主张还是很赞同的，他饶有兴致的听蒙毅发表自己的观点。
“我觉得这个经世指的就是对于具体事务的治理，而致用就是结合具体的现实的问题去研究经典。”
赢政点点头，蒙毅讲完又接着疑惑道：“只是我们现在将各家学派的思想取其精华，结合秦国的实际去解决问题，推动秦国发展，这也是一种经世致用。那照此说来，顾炎武强调的经世致用又有什么必要呢？”
蒙毅问完又翻了翻书，赢政则是直接回答道：“这恐怕和上节课所讲的理学脱不开关系。”
蒙毅听王上这么说，顿时了悟的点了点头。
屏幕中，林老师也已经开始讲解这个词，和蒙毅的理解出入不大，然后紧接着就开始介绍这个思想之所以在明清之际大兴的背景。
“经世致用思想的流行，一个原因就是因为南宋以来心学的出现和发展逐渐引发了一些问题，一些儒学家空谈心性，明末以后甚至形成一股空谈之风。”
"《颜元集学辨一》记载了明朝末年儒家代表性的思想家、颜李学派创始人颜元曾经评价这些崇尚清谈的理学家是‘无事袖手谈心性，临危一死报君王，即为上品矣。’这体现出当时部分学者的学习研究与时代脱节、与现实脱节的问题。因此顾谈武经世致用的思想才显得尤为突出。”
听到这里，赢政满意的点点头，他作为一代帝王，也不会想要自己身边的臣子都是一群"无事袖手谈心性”的无用之人。
他向来看重臣子对国家的贡献，若是所说有理且符合实际，即便是与自己本意相违背，赢政也会欧然培育 孜亦十音 比如前世的郑国
杏花山马彤
笙笑
+++刻都改工坦山切会立贴的十张
欣然接受，改变主息，比如削的郑国、字斯以及原综寺入，天键的刻都取于提出切合实际的主张，这才是他需要的臣子。
“顾炎武提倡经世致用也不止是嘴上说说而已，我们刚才已经介绍过，他的很多观点都是在行万里路的过程当中不断实践探索总结出的。"
“和黄宗羲一样，顾炎武也批判君主专-制，还提出了‘众治’的主张，他主张‘以天下之权，寄之天下之人。’（出自《日知录》）这种思想带有一定的民-主色彩。”
“顾炎武最为后世传颂的思想就是那句‘保国者，其君其臣，肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱，与有责焉！’（出自《日知录》）”
“这句话被梁启超总结为那八个字：‘天下兴亡、匹夫有责。’适应了梁启超所在时代鼓励中国人救亡图存、争取民族独-立的时代要求。"
天下兴亡、匹夫有责。
蒙毅一看到这句话就记在了笔记上，他很喜欢这句话，喜欢这句话背后所蕴含的那种家国天下的宏伟感，恰如之前张载的横渠四句。
救亡图存、民族独-立。
赢政关注到了这句话，还有老师提到的那个人名：梁启超。这个人所在的中国，已经到了亡国灭种、民族沦亡的时候了吗？
赢政一时无法想象，中国居然会有这样的时候，之前听林老师讲中国近代落后于西方，虽然也隐隐有些不虞，但是也没想到会是如此严重，思及此，赢政眸光又沉了沉。
“顾炎武在这里强调了亡国与亡天下的不同，实际上就是在强调一种民族意识，亡国指的是改朝换代，是统治者权力的失落。而亡天下则是指民族、种族的沦亡，与每一个人都息息相关，这固然是顾炎武在明亡清兴的这样一个特殊的时代背景下提出的，却也十分适用于近代中国的民族觉醒。"
讲完了顾炎武，下一个就是王夫之。
“王夫之，字而农，号姜斋，湖南衡阳人。王夫之也曾在清军入关后在衡山参加抗清斗争，失败后最终隐居在衡山石船山麓，因此称也被称为船山先生。他的代表作就是《船山遗书》。"
“王夫之指出：”以天下论者，必循天下之公，天下非一姓之私也。’批判私天下的君主专-制
，在《黄书·宰制》中，王夫之提出： '行之百年，以意消息，中国可反汉唐之疆，而绝孤秦陋宋之丰祸也。’他批判孤秦陋宋，指出秦宋加强君主专-制中央集权的措施具有一定的弊端，反而使得政权失落。”
孤秦陋宋。
蒙毅又小心翼翼的转头看了一眼王上，发现王上听到这句话并没有丝毫动怒的迹象，心道现在越来越看不懂王上了，他现在真的是喜怒不形于色。
赢政这节课已经听到了好几句大逆不道的言论，王夫之这所谓的孤秦陋宋的言论书上并没有，他只知道这节课估计会各种批判君主，没想到这里直接指名道姓的批判大秦了。
不过赢政却并没有十分生气，自从他知道前世的大秦二世而亡之后，他几乎是日日都在反思原因，随着网课的不断进行，有时候他能想到的原因比这个王夫之所说的严重多了，所以“孤秦”二字对他来说已经算是温和的评价了。
但是人总是要向前看的，身居高位的人更该如此，过去之事只有令人反思的意义，却不敢该阻止他前进的步伐。
“除了政-治上批判君主专-制，王夫之在哲学思维上也有很大的贡献。他提出：'气者，理之依也；天下惟气。’这是一种朴素的唯物主义思想，同时他还指出： 静即含动，动不舍静。’的朴素辩证法思想。对近代人们的哲学发展起到了一定的启发作用。"
“学到这里，我们可以一起来看一看这三位明清之际的思想家们的思想主张都有哪些共同之处。”
屏幕中，林老师又切出了一张表格，对比三者的共同点。
赢政发现林老师在讲课时会经常用表格的方式整理一些知识点，看上去清晰明了，也更方便对知识点的理解，看到一旁的蒙毅已经将课件上的表格画在了笔记中，赢政想着或许这种表格学习法还能用在更多的地方，用林老师讲过的话来说，这样更有助于知识的迁移。
“结合我们一开始讲的时代背景，我们可以从三个角度去分析他们的共同主张。”
“首先，在政-治上他们都批判君主专-制，继承了先秦的民本思想，同时还带有一定的民-主色彩，注意，这里只是说带有一定的民-主色彩，并不是说他们的思想是民-主思想。”
"经济上，他们都重视手工业的发展，同时，不仅是顾炎武倡导经世致用，其余
两位学者也都提倡经世致用的治学主张。"
“在思想上，我们可以看到，他们都是在一定程度上继承和发展了传统的儒学思想，同时结合明清之际的时代新要求，具有一定的创新。他们的思想都对中国近代思想的发展提供了一定的借鉴。"
“只是，我们最后再来思考一个问题，既然中国古代这一时期就已经出现了批判君主专-制的思想，为什么却不能像西方的启蒙运动一样推动中国的社会转型呢？"
“大家可以从明清思想的内容、地位和影响三个角度来分析。”
西方的启蒙运动？
赢政又听到了陌生的词，听意思应该是西方的一次思想变革，而且还推动了社会转型，什么样的思想，居然还能比今天这节课讲的几位思想家的思想还要更加大逆不道吗？
赢政略有些好奇。
听林老师说，一模考试之后就会复习世界史了，不知道自己是不是有机会听到这个启蒙运动。
赢政想着这个，同时手下也没停，虽然启蒙运动他不清楚，但是这些思想为什么不能使社会转型他还是大致能想到原因的，更何况林老师都已经提示了思考角度。
将自己的答案发出去之后，赢政又继续认真听起课来，这节课也已经接近尾声了。
“我看到有同学已经发出自己的答案了，答得很好，我们一起来看一下。”林老师说着，将赢政的答案截图展示在了屏幕上，然后一边指着赢政的表述一边讲解。
自己的答案被专门截图做展示，这还是第一次，赢政心中颇有些得意，对比和他一起答题的几个学生，自己的答案的确是较为全面的。
虽然赢政并没有生活在林老师所处的那个时代，但这段时间的网课上下来，却也收获颇丰，现在在课堂的思考视角也在渐渐发生变化，以前他知道这些学子所处时代特殊，能够获得的信息也很多，因此经常会有新颖的想法提出。
但是如今自己虽然对他们来说身为古人，却也已经与他们的视角一般无二，甚至更长远些，即使还没了解世界史的内容，却也已经基本掌握了后世历史研究的思路。
如今自己的答案成为老师讲题的模板，赢政还是十分满意的。