【最初的梦想，不止在梦里，不停下追逐脚步，最终总会达到。】
接下来的半个月，田义除了上课，一心扑在画展上，挑选学生作品、征集其他老师手中符合主题的作品，同时夜以继日地在完善自己的作品。
未见面时仅根据资料画出的《八娃》图、第一次家访静静的《鸡飞狗跳》图、第一次家访灵儿的《可爱蹒跚》图、第一次家访壮壮的《剪刀脚憨厚》图、第一次家访小天的《鬼淘》图、第一次家访小花的《希望》图、第一次家访小木时的《宠爱》图、第一次家访飞飞时的《萝莉》图、第一次家访星星时的“失控、模仿、家访、交流”《四宫格》图，这些都是他初到健宁学校、初识这些孩子时创作的。
描绘了一年2班最初班级形象的一米长大画卷《天崩地裂》、看似现实主义浪漫，实则表现了现实中三次接受校医治疗的《玻璃碴中的糖》、体现送课上门的《绝望中的温暖》，是田义在纠结是否留在健宁学校时创作的，这三幅画完成的同时，他就为自己的去留做了决定。
表现静静专注劳动的《唠字去口变成劳》、反映灵儿主动表达的《举手发言》、承载了小天复杂心情的《七色花》、与小木斗智斗勇的《挑食反击战》、体现飞飞情绪转变的《裙子的前世今生》、渗透着小花快乐的《音符上的乖乖女》、星星失而复得时主动表达对母亲情感的《湖边吻》，这些都是田义在施教期间，用画笔记录下的。画中有教师的陪伴，画中更有学生的成长。
此外，虽然田义看着很心痛，但依然挑出了那幅云朵癫痫时的《急救图》，当时创作这幅画时的揪心，他还清晰记得。拿出这幅画，是想让更多的人看见，特殊学校里的学生，的确特殊，他们面临的不确定性太多了。很多灾难，我们不希望出现，可一旦发生，无力回天，难有逆转可能。
而学生的画作，不同年级不同学生不同时期的作品，都有入选。比如星星的《日出》、涛涛的《母亲》《父亲》《我的家》，云朵的《生命》，媛媛的《美食》等等。
至此，田义已征集到59幅图。
“都布置好了？画够吗？”
当唐淇下班，赶去展览馆接田义时，瞧见他正对着一个空位发呆。
“嗯，算是够。”田义没有看唐淇，只是对着空空的墙壁，幽幽答道。
“可是，貌似C位还缺。”
“我想不到放哪幅，总觉得，差点意思。”
“我看《天崩地裂》挺好，多写实，大家进门一看
，就知道这些是健宁学校的孩子，好动、捣蛋、呆滞、扭捏……”
“才不是，那些都只是表现，准确说，是最初的表现，绝不是内核！”
“那《急救图》也行，上面那个我，画得不错，临危不惧、专业又冷静。”
“唐淇，你这是怎么了……”
田义终于听出唐淇是故意逗他，这才无奈地摇摇头，转过脸看向她，只一眼，就愣住了。
只见唐淇从身后拿出一幅裱好的画，画中12朵向日葵鲜艳夺目、熠熠生辉，它们没有被摆放在瓶子里，只是紧紧地靠在一起，有的大、有的小、有的瘦弱、有的粗壮、有的挺拔、有的萎缩、有的安静、有的被风吹得凌乱，但他们无论本身是什么形状，都扬起花盘，努力向上生长、朝着太阳生长，向着有光的方向，充满力量。
这幅由云朵所创、田义上色的画，凝聚的不光有师生的情感、更有生命的力量，再找不出比这幅更适合放在中心的画了。
“田义，放这幅画，可好？”
虽然田义一直没有告诉唐淇，他在为核心那幅画犯愁，但细腻又体贴的唐淇又怎会感知不到？于是，她背着田义，去找了云朵的父母，请求他们能将《云朵》这幅画借出展览三天。而云朵父母听说有这样一场属于特殊孩子的画展，能让云朵的遗作让更多人看到，让更多人感受到她对生命的渴望，他们也很激动，当即把画交给了唐淇。
田义没有回答，只是默默地接过这幅画，止不住地笑了，笑中有没有泪，已然不知，也已然不重要。
……
翌日，Y市艺术展览馆里举办了一场别开生面的特殊画展。
参展的人，有教育系统的管理者，有特殊学校的师生，也有普通的市民。他们参展时和参展后的表情，大多从好奇变为震惊，最后则是感动。
田义知道，不论他们是否能看懂，但他们一定感受到了属于特教人的力量。
这场特殊的画展被参观者发布到网上，几经转载，迅速火出圈，在市里掀起了讨论高潮，连带后两天的门票都销售一空，就连田义父母和田义的亲戚想去参观，都纷纷联系田义要内部票。
同时，还吸引了不少媒体前来采访。
“田老师，祝贺您的画展取得成功，现在画展的讨论量、热度居高不下，请对喜欢您画展的画迷朋友们，说几句吧！”
记者将录音笔递到田义面前，一脸崇拜地看着他。
田义原本脸色沉重，但面对镜头，
他努力微微一笑。
“谢谢！但是，我想先更正下，这不是我的画展，而是我们特教人的画展。这里的画，大部分都是学生们创作的，只有小部分是我画的，而且都是学生们给我的灵感。正如文字是作家的语言，画作则是画家的声音，很高兴能有这样的机会，通过画笔描绘将心声诉予大家，让更多的人看到特殊孩子和特教老师眼中、心中的世界。这些孩子，或许说不清楚、或许说不出来、或许已经没有机会再诉说，但是通过画，希望能让大家聆听到。每多一人了解、理解，这些孩子的未来，就又多了一分明亮。”
……
画展结束，当大家都离开后，田义和唐淇仍在厅里，环视着所有的作品，静静而立。
“唐淇，快掐一下我！我曾经，做过开画展的梦，梦里的展品虽跟现在不同，但很多场景却很相似，我……”
唐淇转过身，面对田义，并没有掐他，反倒是抬起头，在他眉间落下轻轻一吻。
“田义，这不是梦。又或者这是梦，但是，是你带着孩子们一起实现了的梦！”
【完】
后记
写下“完”字时，脸上的笑容久久未散，不是因为庆祝完结，可以歇歇喘口气，而是因为写到最后时，我感受到了幸福，不知道大家是否也能感受到呢？最初，其实是想关于孤独症孩子的故事，后来，变成了更为丰富的特教故事。画，跟主人公职业有关，也是本文情感的另一种形式载体。
在现实的特教学校中，孤独症是比例很大的群体，但除此之外，还有很多大家可能听说过、没见过，甚至是都没听说过的疾病孩子。他们的人生，由谁来守护呢？家人、朋友、社会支持，其中，还有我们特别值得尊敬的特教老师。
我的大学同班同学，一个学习运动康复的大男孩（当然，现在已经是man了），他为人正直、风趣幽默、喜欢健身、热爱音乐，喜欢很多美好的事物，若你第一眼见他，绝对想象不出他会是一位老师，而且是特教老师。但他扎根基层培智学校13年，无怨无悔。我听过他很多次像讲笑话一样说自己的“处境”，把工作描述得云淡风轻，就好像他跟我们的工作一样普通、平凡，但我知道，他自认的平凡，其实真的不平凡。被孩子打、被孩子挠、说十遍百遍可能都没有什么改变、做百次千次的康复，可能才能有些许效果，这些都只能接受。他说这是一份职业，从选择的时候就已经知道这份职业要面对的是什么，做了这么多年，更加知道这份职业的担当应该是什么，所以他从不认为自己很伟大，也不喜欢吹嘘自己的牛掰，可正是这种平凡地认为自己平凡，在我看来，恰恰是最真实的伟大。
他是一个缩影，在这个特殊战线上的斗士们，都是王者。愿所有的孩子，都能在现有条件下获得最大的发展，愿所有呵护这些孩子的老师们，都能平安健康，大家一起努力，实现一个又一个看似遥远，却并非望尘莫及的梦想。！
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